Programa de la Cumbre

XIII Cumbre LEAD
Viernes, 27 de Septiembre de 2024 
Unión de Estudiantes Santos Manuel - Sur, CSUSB

“El Plan de San Bernardino: Transnacionalismo, Movilidad Académica y Replanteamiento de la Educación”

Horario tentativo del programa: los horarios pueden estar sujetos a cambios. Vuelva a consultar las actualizaciones.

Programa oficial de la VIII Cumbre LEAD

8:00 AM: Registro / Música en vivo / Web Cast Entrevistas en vivo

• Desayuno Continental – Distribución de Paquetes – Registro de Créditos del Curso Opcional
• Entrevistas en la alfombra roja: Jeannette Sandoval y Alejandro Ramos-Barajas
• Entretenimiento en vivo / Saludo Artístico - Mariachi Divas de Cindy Shea, ganador del premio Grammy

8:45 a.m.: Ceremonia de apertura

• Reconocimiento de Tierras
• Presentación de la escolta - Air Force Junior ROTC, West Covina HS
• Juramento a la bandera - Capitán Jesús Acuña-Pérez (retirado)
• Himno Nacional de EE. UU y Himno Nacional Mexicano.: Aryanna Ruiz, Coyote Achieve Academic Coach, CSUSB Office of Academic Success and Undergraduate Advising
• Honores a la Bandera Mexicana
• Invocación - Reverendísimo Alberto Rojas, Obispo, Diócesis de San Bernardino

9:00 AM: Procesión – “Amexica: Soy de Aquí Y de Allá - Soy de Aquí Y de Allá”

Incluso con tradiciones superpuestas e historias interconectadas, múltiples identificadores o etiquetas no son infrecuentes para los latinos, como hispano, latino/latino, chicano, boricua, mexicano, hispano, inmigrante, salvadoreño, guatemalteco, de origen mexicano, indígena. . . pueblos, señalando que el uso de estos términos con los que una persona se identifica varía según las generaciones, la ubicación, la condición de inmigrante, la nacionalidad, el país de nacimiento, los usos del español y las lenguas indígenas; y refleja nuestras diversas experiencias.

Los grupos e individuos contemporáneos se describen a sí mismos utilizando términos y etiquetas de su elección. Para el conjunto de proyectos de LEAD, hemos optado principalmente por latino/a (y cuando históricamente es apropiado para la especificidad cultural, chicano/a y/o mexicano/a, y/o indígena, e incluso términos populares como Brown). Para nuestros proyectos, Latino ha brindado flexibilidad al referirse a diversas comunidades estadounidenses con raíces latinoamericanas y caribeñas. Cubre una variedad de identidades étnicas y culturales, informadas por ascendencia africana, asiática, europea e indígena. Una identidad latina nacional también ofrece alguna posibilidad de mayor poder político.  

Para el tema de este año nos basamos en la celebración de los 200 años de relaciones diplomáticas de Estados Unidos y México, aunque el alcance mucho más amplio de las relaciones entre los dos países se extiende mucho más allá de las relaciones oficiales y diplomáticas.  Nuestras relaciones abarcan un amplio intercambio cultural, comercial y educativo, además de los cientos de miles de personas que cruzan la frontera diariamente. 

Al cruzar historias, geografía compartida y vínculos culturales y familiares, los dos países son los vecinos y socios más cercanos y más valorados del otro.  Ya sea que el problema sea el cambio climático o la salud pública, la trata de personas, el espíritu empresarial, el comercio y el desarrollo económico, el intercambio educativo, la seguridad ciudadana, el control de drogas, la migración, la innovación técnica o la protección ambiental.

La XIII Cumbre LEAD aborda la educación como el tema principal por el cual elegimos enmarcar nuestra relación bilateral; y para nuestros propósitos, compartimos dos formas de ver y considerar la Educación; y el proceso y contenido de la Educación. En primer lugar, la educación debe verse como un derecho, no como un privilegio; y segundo, la educación debe verse como una inversión. 

En resumen, Estados Unidos y México deberían colaborar, oficialmente, para planificar mejor su futuro mutuo compartido mediante la realización de intervenciones binacionales y transnacionales de gran alcance que amplíen y promuevan la movilidad académica, el mercado educativo y el avance y las oportunidades equitativas para todos. 

Crear un futuro positivo requerirá un replanteamiento de la Educación, la Ciudadanía y la Pertenencia, hacia donde los estudiantes postradicionales y transnacionales y los ciudadanos globales deben estar:

• equipado para competir en una economía global; 
• parte de una base laboral y de consumidores alfabetizada y bien educada; 
• una reserva de talento lingüístico y cultural que sirviera para estrechar lazos; 
• componente significativo de una fuerza laboral y empresarial altamente productiva que contribuye a la base impositiva y, por tanto, al bienestar económico; y 
• preparados para participar y dar forma al panorama político en ambos lados de la frontera a través del voto y el compromiso cívico.

Una nueva supermayoría de ciudadanos de "Amexica" ha surgido como resultado de la megaregión entre Estados Unidos y México y la interdependencia entre fronteras. Uno de los medios de supervivencia de los ciudadanos de la nueva supermayoría es la capacidad de las transnacionales de adaptarse y adquirir tanto un repertorio grupal como diferentes identidades propias para funcionar eficazmente en diferentes entornos culturales y a través de diferentes idiomas. Actualmente, ningún otro factor ha influido más profundamente en la educación que el cambio demográfico en curso, las migraciones, la transfusión cultural cotidiana, la interdependencia económica y los fenómenos transnacionales. Las estrategias de supervivencia, los contextos culturales, la formación de múltiples identidades personales y étnicas, el poder de la lengua y la cultura, los trabajadores migrantes, los estudiantes inmigrantes y las actividades transnacionales abundan en las nuevas realidades y comunidades de la diáspora.

Es hora de darle la vuelta a la narrativa complicada y matizada: Ni de aquí, ni de allá, que es una frase utilizada con frecuencia por personas bilingües y biculturales para describir la complejidad de sus identidades cruzadas de estadounidense e inmigrante. A menudo, la frase transmite y describe las experiencias frecuentemente compartidas de no sentir que pertenecemos a ningún lugar, la sensación de sentir que no eres aceptado por el país de tu nacimiento ni por el país de donde es tu familia.

Bajo la nueva realidad transnacional diaspórica, la frontera no es el fin de un país ni el comienzo de otro; es la fluidez de entornos multiculturales en los que los nuevos ciudadanos de la supermayoría aprenden a vivir juntos y trabajar juntos con políticas y prácticas que se adaptan a la megarregión. En esta realidad del transnacionalismo latino, el concepto de Estado-nación es cada vez menos relevante como principio organizador de la interacción social. El mundo social unificado de uno se compone de múltiples vínculos que pueden extenderse y transgredir fronteras. La nueva América desenmascara los viejos estigmas y amplía nuestro sentido de pertenencia más allá de la nacionalidad. En su lugar, el nuevo ciudadano de la supermayoría afirma “Soy de Aquí Y de Allá - Soy de Aquí Y de Allá”.

• Intercesores: Makuil Ollin Ocelotl, Danza Azteca Calpulli

• Gran Mariscal: Prof. Armando Vázquez-Ramos (†), Centro de Estudios California-México, Inc.

9:15 AM: Bienvenida / Welcome Remarks

• Dra. Mildred García, Canciller, Sistema Universitario Estatal de California  (*invitada)
• Dr. Tomás D. Morales, Presidente, Universidad Estatal de California, San Bernardino
• Dra. Chinaka S. DomNwachukwu Decano, James R. Watson y Judy Rodriguez Watson Facultad de Educación, Universidad Estatal de California, San Bernardino

9:45 AM: Orador Destacado de la Mañana - Padrino de Honor - Pepe Serna

Pepe Serna es tu actor favorito y ni siquiera lo sabías. ¿Creciste en los años 70, 80 o 90? ¿Eres millennial o generación X? No importa. Cuando ibas al cine o encendías la televisión, él estaba justo frente a ti. No, la estrella no. El chico a su izquierda. El que hace que la escena funcione y la estrella brille.

Como uno de los actores de carácter con más años de trayectoria en Hollywood, Pepe Serna ha inspirado y allanado el camino para generaciones de actores latinos al desafiar los estereotipos y luchar por la representación en una industria que continúa ignorando en gran medida a la comunidad latina.

Pepe Serna es un polifacético actor, artista y orador motivacional estadounidense, nacido el 23 de julio de 1944 en Corpus Christi, Texas. Con una carrera que abarca más de cinco décadas, Serna ha aparecido en más de 100 películas y 300 programas de televisión. Quizás sea mejor conocido por su papel de Ángel Fernández en la icónica película "Scarface" (1983), donde su personaje tuvo un final espantoso en una escena memorable.

Los inicios de la carrera de Serna incluyeron papeles en películas como "The Student Nurses" (1970) y "The New Centurions" (1972). También ha desempeñado papeles importantes en películas como "Silverado" (1985), "The Rookie" (1990) y "American Me" (1992). Sus créditos televisivos son extensos e incluyen apariciones en programas como "The Rockford Files", "Knight Rider" y "American Playhouse".

Más que actor, Serna también es conocido por su trabajo como artista y orador motivacional. Ha dirigido talleres y pronunciado discursos de apertura, enfatizando el poder de la autoexpresión y el patrimonio cultural. Su documental, "Pepe Serna: La vida es arte", destaca sus contribuciones a Hollywood y la representación de los actores latinos en la industria. Este documental está disponible en plataformas de streaming como Amazon y Apple TV.

Además de su trabajo en cine y televisión, Serna ha estado activo en teatro y actuación de voz, mostrando su amplio talento y su presencia duradera en la industria del entretenimiento.

Ahora, a sus 80 años, Serna está decidido a ayudar a resolver el problema de representación de Hollywood capacitando a los estudiantes de comunidades de bajos recursos para que se conviertan en la próxima generación de narradores. "Somos mucho más de lo que nadie cree", dijo. “Somos buenos en todo y en todo. Y por eso es importante llegar a tantos estudiantes como pueda en mis talleres”.

Para obtener información más detallada, puede visitar su sitio web oficial.

- Prime Video: Pepe Serna La vida es arte

- Apple TV: Pepe Serna La vida es arte

- Libro: Pepe Serna La vida es arte

PD: Pepe anima a todos a que también vayan a YouTube y vean Raices De Sangre, dice que es “La mejor película chicana y mexicana jamás realizada, filmada en 1977”.

• Moderador: Frank Montes, Presidente | Coalición Hispana de Pequeñas Empresas (HCSB), Copropietario del Inland Body & Paint Center
• Featured Speaker / Honorary Chair / Padrino de Honor - Pepe Serna

10:20 AM: Break / Un Cafecito & Vendor / Exhibits Fair

• Entrevistas en la alfombra roja - Jeannette Sandoval & Alejandro Ramos Barajas (* confirmados)
• Café proporcionado

10:35 AM: Panel - “Las diferentes dimensiones de la diáspora mexicana y latina: desafíos y oportunidades transnacionales”

Los hispanos han desempeñado un papel importante en el crecimiento de la población de Estados Unidos durante la última década. La población estadounidense creció en 24,5 millones entre 2010 y 2022, y los hispanos representaron el 53% de este aumento, una proporción mayor que cualquier otro grupo racial o étnico.  

De hecho, la población hispana de Estados Unidos alcanzó los 63,6 millones en 2022, frente a los 50,5 millones de 2010. El aumento del 26% en la población hispana fue más rápido que la tasa de crecimiento del 8% del país. En 2022, los hispanos constituían casi una de cada cinco personas en Estados Unidos (19%), frente al 16% en 2010 y solo el 5% en 1970. 

El crecimiento demográfico entre los hispanos/latinos ha sido una fuente importante de una creciente diversidad étnica y racial, no sólo en California sino en todo Estados Unidos. Sin embargo, la diversidad dentro de la población hispana frecuentemente se ve oscurecida por la tendencia a agrupar a todos los latinos. Los mexicanos constituyen por lejos una mayoría o pluralidad de latinos, y los niveles y estructuras de diversidad se han mantenido relativamente estables a lo largo del tiempo.

Además, a principios de este año, la Oficina de Gestión y Presupuesto de EE. UU. (OMB) publicó los resultados de su revisión de la Directiva de Política Estadística No. 15 (SPD 15) y emitió estándares actualizados para mantener, recopilar y presentar datos de raza/etnicidad en todas las agencias federales. . Entre las actualizaciones más importantes se encuentran las directivas para utilizar una pregunta combinada de raza y origen étnico. Dentro de este enfoque, los encuestados pueden informar una categoría o varias categorías para indicar su identidad racial/étnica. En los estándares actualizados, una sola respuesta, como hispano o latino, se considera una respuesta completa.

En este panel se discutirán el crecimiento, las migraciones y las tendencias de la población hispana, y especialmente de origen mexicano, así como las actualizaciones de los Estándares de Raza/Etnicidad de la OMB. Los desafíos y oportunidades transnacionales entre Estados Unidos y México están a la vanguardia, ya que el impacto no solo afecta la demografía sino que también se extiende más allá de otros aspectos de la megaregión al alcance mucho más amplio de las relaciones oficiales y diplomáticas de los dos países; siendo que nuestras relaciones abarcan un amplio intercambio cultural, comercial y educativo, además de los cientos de miles de personas que cruzan la frontera diariamente.

Lamentablemente, el actual declive y desfinanciamiento de la educación se está produciendo en un momento en que los latinos, especialmente los chicanos, los mexicanos, las transnacionales de origen mexicano y los estudiantes post-tradicionales de ambos lados de la frontera son una supermayoría.

Mientras seguimos enfrentando las actuales oleadas de estudiantes post-tradicionales que ingresan a la educación superior, sería un error renunciar al compromiso de acceso universal a la educación superior. Para la economía global actual, tanto Estados Unidos como México necesitan graduados universitarios adicionales y un plan más ambicioso que nos ayude a cumplir con los imperativos de la era actual. Para seguir siendo globalmente competitivos y satisfacer las demandas de la fuerza laboral, debemos asegurarnos de que la preparación y las oportunidades universitarias se brinden de una manera más equitativa.

• Presidente/Moderador: Pablo Gutiérrez, M.B.A., Candidato a Doctorado (cohorte 17) Evaluador de Admisiones Internacionales y DSO, Facultad de Educación Extendida y Global, CSUSB

• Panelista: Roberto R. Ramírez, Subjefe de División, División de Población de Estadísticas Especiales de Población, Oficina del Censo de EE. UU.

• Panelista: Ana Valdez, presidenta y directora ejecutiva, Latino Donor Collaborative, Inc.

• Panelista: Sylvia Flores, CEO/Cofundadora de Manos Accelerator y emprendedora e ingeniera galardonada

11:15 AM: Panel – Panel de Estudiantes y Exalumnos – “Defendiendo el SUEÑO: Los estudiantes e inmigrantes indocumentados enfrentan barreras para acceder y obtener una educación”

Se debe hacer más para garantizar el éxito de los estudiantes indocumentados. Los estudiantes indocumentados y los inmigrantes enfrentan importantes barreras para acceder y obtener una educación, particularmente un título postsecundario. La agenda antiinmigración y antilatina de la administración anterior y su impacto en la educación hicieron que este tema fuera de suma preocupación. Debemos prestar especial atención a los derechos diferenciados de los diferentes grupos.

Hace unos años celebramos el vigésimo aniversario de las primeras leyes estatales que comenzaron a abrir la educación superior a los jóvenes indocumentados. En 2001, California aprobó una legislación que permitiría a los jóvenes indocumentados que asistieron a la escuela secundaria en el estado pagar las tasas de matrícula universitaria del estado. Desde entonces, las políticas a nivel estatal e institucional han sido fundamentales para mejorar el acceso a la educación de los estudiantes indocumentados y promover su inclusión. California también ha establecido leyes que brindan ayuda financiera y amplían la elegibilidad para las tasas de matrícula estatal.

Esta misión e ideales son tan relevantes hoy como en cualquier momento de nuestra historia, y queremos que TODOS los estudiantes de la megarregión Estados Unidos-México estén plenamente incorporados a nuestros sistemas de aprendizaje, valores democráticos y economía. Este panel iluminará y profundizará en las condiciones educativas de la población estudiantil indocumentada de California, a medida que estos estudiantes ejemplifican, responden, amplían e interrumpen las definiciones y debates en torno a los límites de la ciudadanía, los derechos, la deportación y la pertenencia que se basan en condiciones socioeconómicas, prejuicios sistémicos y otros marcos hegemónicos.

Por lo tanto, estos estudiantes desafían en muchos frentes el ideal contradictorio de Estados Unidos que afirma que debemos ser una nación de inmigrantes donde todos los que trabajan duro pueden tener éxito. En todos los aspectos, la misión y los ideales antes mencionados se quedan cortos cuando a menudo vemos a nuestros propios estudiantes, muchos o la mayoría de los estudiantes inmigrantes de alto rendimiento, a quienes se les niega un camino hacia la ciudadanía, se les limita la forma de acceder a la educación superior y beneficiarse de ella, y se les niegan recompensas. por sus méritos.

En 2014, el Centro de Estudios California-México bajo la dirección del profesor Armando Vázquez-Ramos creó el Study Abroad Program con el objetivo de darle a los Dreamers la oportunidad de viajar a México con un permiso especial (Advance Parole) para realizar actividades académicas y culturales. y tener la oportunidad de reconectarnos. con sus raíces y familia. Además, los jóvenes pueden reingresar legalmente a Estados Unidos, lo que les permite en un momento determinado regularizar su estatus migratorio. Actualmente, son más de 700 los participantes que se han beneficiado de este Programa y como parte de los objetivos, busca establecer puentes e intercambio académico y cultural entre ambos países, por lo que se ha trabajado con instituciones de educación superior para ofrecer oportunidades de la diáspora mexicana en Estados Unidos para estudiar en universidades mexicanas.

La Universidad Autónoma Metropolitana (UAM) ha recibido a los participantes del programa en el foro Open House for Dreamers, durante la visita los Dreamers han contado sus historias, han conocido la oferta académica que la UAM tiene para ellos, su historia y han intercambiado ideas con docentes y estudiantes de la Unidad Azcapotzalco. Actualmente, la Universidad se encuentra en un proceso de ampliación de la internacionalización de sus estudios, por lo que la colaboración con el Centro de Estudios California-México es un paso importante para brindar atención a la diáspora mexicana en California y al mismo tiempo, los estudiantes de la UAM puedan estudiar en el extranjero.

• Presidenta/Moderadora: Dra. Esther Alonso, Coordinadora Académica de México, California-Mexico Studies Center, Inc.

• Panelista: Damaris García Valerio, estudiante de doctorado, programa de Consejería, Psicología Clínica y Escolar (CCSP), Universidad de California, Santa Bárbara

• Panelista: Honorable. Karina Ruiz De Diaz, Directora Ejecutiva, Arizona Dream Act Coalition

• Panelista: Erick Ponce, Asistente Legislativo de la Asamblea del Estado de California

12:00 PM: Almuerzo buffet y networking - Feria de proveedores/exposiciones

• Entrevistas en la alfombra roja: Jeannette Sandoval y Alejandro Ramos-Barajas
• Entretenimiento en vivo / Saludo Artístico - Mariachi Divas de Cindy Shea, ganador del premio Grammy

• Almuerzo incluido (Centro de eventos - Parte trasera)

12:40 PM: Panel – “Redes de educación superior e instituciones al servicio de los hispanos: atendiendo los llamados a la internacionalización y la colaboración bilateral”

Las Instituciones al Servicio de Hispanos (HSI) educan a una población estudiantil diversa y talentosa y, por lo tanto, son un semillero para el compromiso global. Las HSI se definen en la ley federal de los EE. UU. como instituciones de educación superior, públicas o privadas, sin fines de lucro, acreditadas y que otorgan títulos, con un 25 por ciento o más de matrícula de estudiantes universitarios hispanos equivalentes a tiempo completo. Un enfoque en cómo las instituciones estadounidenses pueden desarrollar y catalizar relaciones con instituciones y profesores de México y cómo facilitar experiencias de estudio en el extranjero de bajo costo para estudiantes mexicanos en Estados Unidos y viceversa, potencializa la oportunidad para que los dos países compartan el desarrollo de sus respectivos futuros líderes. A medida que las instituciones aprenden a comprender mejor el potencial de las necesidades y los activos de los estudiantes y cómo impactan el desempeño y las aspiraciones académicas, la integración de este conocimiento puede conducir a tasas de graduación más altas, un mayor capital social y cultural y prosperidad económica para los estudiantes en ambos lados de la frontera.

Las redes de educación superior ya han permitido a las instituciones acceder a un conjunto más amplio de experiencia y recursos, aumentar la visibilidad y el impacto a escala global, mejorar las experiencias y los resultados de los estudiantes, ayudarlos a desarrollar las habilidades y experiencias necesarias para tener éxito en un mundo globalizado. y una plataforma para la investigación y la innovación, que fomenta la colaboración entre investigadores e instituciones. El avance de la educación superior internacional promoverá el aprendizaje global de las organizaciones de educación postsecundaria a través del intercambio de información y el diálogo, la promoción de la educación internacional, el desarrollo profesional y el descubrimiento de nuevos enfoques para la educación internacional.

Este panel discutirá los llamados a la internacionalización y el esfuerzo unificado para brindar un mayor acceso a la educación superior. La colaboración bilateral nos ayudará a enfrentar –y superar– los difíciles obstáculos que incluyen la disminución de la matrícula universitaria, los recortes presupuestarios, los cambios demográficos, la creciente polarización y el profundo escepticismo sobre el valor de un título. Entre los muchos resultados relevantes de dicha colaboración binacional se encuentran la mejora de la comprensión de los problemas globales y las culturas mundiales entre los estudiantes, profesores y personal; mejorar los planes de estudio aumentando la inclusión de temas y materiales de cursos relacionados con asuntos globales; apoyar a más profesores en investigaciones con enfoque global; e incrementar y desarrollar las oportunidades de estudiar en el extranjero. Esto alentará a más estudiantes, profesores y personal a participar; crear una comunidad global de aprendizaje en investigación; y mejorar la participación de los estudiantes en investigaciones con enfoque global a través de becas y ayudantías remuneradas.

• Presidenta/Moderadora: Dra. Stacey Ortiz, Ed.D. Especialista de programa - Estudios de doctorado y asesor de campus de la hermandad de mujeres Kappa Delta - Capítulo Zeta Zeta, CSUSB
• Panelista: Yara Amparo López López, Coordinadora Estatal - Baja California, Programa Binacional de Educación Migrante (PROBEM)
• Panelista: Honorable. Eduardo García, Asambleísta de California, Distrito 36, Presidente del Comité Selecto de Asuntos Binacionales California-México

1:20 PM: Orador destacado de la tarde: Marcos Aguilar, Tlayekana/Director del Colegio Anawakalmekak (Preparatoria Universitaria Internacional Anahuacalmecac de Norteamérica), un Colegio del Mundo del IB, y Director Ejecutivo, Semillas Sociedad Civil

(Masewalli Mexicano) es cofundador y Director Ejecutivo de Semillas Sociedad Civil - Preparatoria Universitaria Internacional Anahuacalmecac de Norteamérica y Director de la American Indian Resurgence Initiative. A través de la pedagogía indígena, Anawakalmekak ofrece a los estudiantes una educación integral que combina excelencia académica, sabiduría nativa y herencia e historia indígenas. 

Marcos se desempeñó como maestro bilingüe de secundaria de una sola materia para el Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles de 1994 a 2001. Marcos recibió una licenciatura en Chicana y Estudios Chicanos de la Universidad de California en Los Ángeles en 1994, donde ayudó a dirigir el diseño y la fundación de ese departamento. También posee una credencial de enseñanza de una sola materia en Ciencias Sociales y una Maestría en Administración Educativa de la Universidad Estatal de California en Los Ángeles.

Marcos ha trabajado para el Instituto de Liderazgo Principal del Centro X de UCLA y ha sido consultor para el Distrito Escolar Unificado de San Francisco sobre educación y políticas indígenas. Marcos ayudó a liderar el establecimiento del Día de los Pueblos Indígenas en la ciudad de Los Ángeles en 2017 y desempeñó funciones clave como interlocutor comunitario. En 2019, Marcos fue nominado por la comunidad como comisionado del Foro Nacional de México sobre la Reforma Constitucional por los Derechos de los Pueblos Indígenas y Afromexicanos.

Marcos ha estado casado con Minnie Ferguson durante más de 30 años con quien ha criado a tres hijos y cofundó Semillas/Anahuacalmecac. Marcos conoció a Minnie en UCLA cuando era estudiante y siguió sus pasos como organizadora estudiantil. Marcos nació en Mexicali, Baja California Norte en territorio Kumyaay/Cucapa y ha sido danzante Azteca-Chichimeca por más de treinta años. Además de codirigir Anahuacalmecac, Marcos actualmente participa en la codirección de varias campañas locales e internacionales relacionadas con la promoción de los derechos de los pueblos indígenas, el acceso a una educación de calidad para los jóvenes indígenas y la descolonización de los espacios públicos en toda la ciudad y el condado de Los Ángeles.

• Moderador: Gabriel A. Orosco, director ejecutivo y cofundador de Ehecatl Wind Philosophy y candidato a doctorado, cohorte 15, Programa de Liderazgo Educativo, CSUSB
• Orador destacado: Marcos Aguilar, Tlayekana/Director de colegio, Anawakalmekak (Universidad Preparatoria Internacional Anahuacalmecac de Norteamérica), un Colegio del Mundo del IB, y director ejecutivo, Semillas Sociedad Civil

1:50 p.m. Panel destacado: “Los latinos son un puente hacia un futuro pospandemia, así como una economía pospandemia” 

En Estados Unidos, los latinos desempeñan un papel crucial en la economía estadounidense y actualmente representan un mercado de un billón de dólares, a pesar de enfrentarse al desafío de empleos peor pagados, menor educación y los prejuicios que enfrentan. En general, los latinos estadounidenses representan la porción de más rápido crecimiento del PIB estadounidense. Si consideráramos a los latinos como su propio país, ocuparían el tercer lugar en la tasa de crecimiento del PIB de China e India en la última década.  Los latinos ganan sólo 73 centavos por cada dólar que ganan los estadounidenses blancos. Se enfrentan a discriminación a la hora de conseguir financiación para iniciar y ampliar empresas. Los latinos luchan con el acceso a alimentos, vivienda y otros elementos esenciales. Y el nivel de riqueza de sus hogares -que afecta directamente su capacidad de acumular y transmitir riqueza de generación en generación- es sólo una quinta parte del de los estadounidenses blancos. Además, tanto el COVID-19 como la alta inflación han tenido un impacto desproporcionado en las vidas y los medios de subsistencia de los latinos. 

Este no es más que el último indicador de inequidad en cómo los latinos están inyectando desproporcionadamente más valor a la economía estadounidense y, sin embargo, continuamente son defraudados en lo que respecta a financiamiento y apoyo adecuados para la educación. Una pieza del rompecabezas de la crisis de la educación latina hace que sea más urgente que nunca comprender las barreras y el papel que desempeñan los latinos en los Estados Unidos y emprender intervenciones de gran alcance que promuevan el avance y las oportunidades equitativas. Es decir, las intervenciones económicas estructurales y prácticas (como una mejor compensación y recapacitación de los trabajadores, un mayor acceso al capital y la inclusión financiera) no sólo ayudarían a los latinos a consolidar su importancia económica en los Estados Unidos, cerrando las brechas, sino que también lograrían ganancias masivas. para la sociedad en su conjunto.

La pandemia puso al descubierto muchas desigualdades y también mostró los beneficios de la educación. Los trabajadores con un alto nivel educativo tenían muchas más probabilidades de trabajar desde casa y menos probabilidades de haber perdido sus empleos. Los latinos tienen los niveles educativos más bajos de cualquier raza o etnia en los EE. UU.; también eran los menos propensos a teletrabajar y muchos arriesgaban su salud y la de sus familias al continuar trabajando en el lugar. Invertir temprana y consistentemente para completar un título universitario mejora las perspectivas del mercado laboral y la integración social de los latinos. Si los latinos fueran incluidos plena y equitativamente en la economía estadounidense, los beneficios para la sociedad en general podrían ser enormes. Si seguimos adelante con nuevas líneas de intercambio educativo, un trato más equitativo para los latinos fortalecerá y mejorará la sociedad estadounidense para todos. Los latinos son un puente hacia un futuro pospandemia, así como una economía pospandemia. Como población en crecimiento, lo que les sucede a los latinos en la educación y en el desarrollo de la fuerza laboral tiene implicaciones profundas y significativas para todos, estén o no en esa población. 

Los líderes en educación, desarrollo de la fuerza laboral y desarrollo económico también deben trabajar en colaboración con los líderes de los sistemas educativos y los empleadores, junto con socios legislativos y partes interesadas que representan a diversos estudiantes, padres, profesionales de la educación, grupos laborales, empresariales y comunitarios, para desarrollar aún más caminos en tanto docente como profesional.  Acceder y ampliar las oportunidades de empleo y la movilidad económica fortalece las trayectorias profesionales, prioriza el aprendizaje práctico y las habilidades para la vida real, y promueve el acceso universal y la asequibilidad a través de una colaboración y asociación simplificadas entre el gobierno y el sector privado. Puede beneficiar a los trabajadores que desean conseguir empleos bien remunerados y presenta la oportunidad de movilidad económica al reimaginar la forma en que pensamos sobre cómo el aprendizaje y la educación se conectan con los empleos. A medida que las economías que se cruzan en la megarregión de Estados Unidos y México evolucionan y crece la necesidad insatisfecha de diversos tipos de mano de obra calificada en los sectores de oficios, energía verde, enseñanza y atención médica, un nuevo paradigma de educación docente y profesional preparará a los estudiantes para la fuerza laboral del mañana. 

• Presidenta/Moderadora: Ana Valdez, Presidenta y Directora Ejecutiva, Latino Donors Collective (LDC) 
• Panelista: Eloy Ortiz Oakley, Director Ejecutivo de College Futures Foundation 
• Panelista: Dr. Alfonso González Toribio, Director de Investigación de Estudios Latinos y Latinoamericanos en UC-Riverside
• Panelista: Dr. Abelardo Mariña Flores, Coordinador de Enlaces Estratégicos, Universidad Autónoma Metropolitana, Ciudad de México

2:25 PM: Descanso / Un Cafecito & Vendedor / Feria de Exhibiciones

• Entrevistas en la alfombra roja: Jeannette Sandoval y Alejandro Ramos-Barajas
• Pastel y café LEAD proporcionados (Lobby)

2:40 p.m.: Presentación final – “El Plan de San Bernardino” 

Si bien tanto Estados Unidos como México han hecho bien en centrarse en abordar las disparidades socioeconómicas y mejorar el acceso, la calidad y la equidad en sus respectivos sistemas educativos nacionales, el enfoque cada vez más necesario en la internacionalización ha sido hasta ahora relativamente limitado en comparación con otras áreas. A pesar de los importantes esfuerzos institucionales llevados a cabo por las instituciones de educación superior en ambos países para fomentar una mayor internacionalización de sus programas académicos, sus campus, fomentar la colaboración con socios globales y promover oportunidades de aprendizaje intercultural para estudiantes y profesores por igual, los diversos sectores gubernamentales hasta la fecha no han hecho lo suficiente para promover activamente una agenda integral para la internacionalización en sus sistemas educativos a lo largo de la frontera entre Estados Unidos y México.

Ampliando el concepto de Megarregión, Estados Unidos y México son inevitables donde la proximidad de dos vecinos tiende a estar grande y profundamente ligada, concretamente en vínculos económicos y culturales profundos. Fue el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLCAN) de 1994 el que aceleró la comercialización de la megarregión, particularmente su especialización en manufactura avanzada. El escenario actual del Sur de California - Estados Unidos y Baja California Norte - México es un ejemplo práctico de cómo una economía norteamericana integrada crea oportunidades en ambos lados de la frontera. Cada lado garantiza una migración constante de mano de obra y habilidades.

Sin embargo, si tenemos acuerdos gubernamentales sobre Comercio, ¿por qué no tener acuerdos similares sobre Educación? Para ir más allá de los márgenes, es necesario un nuevo plan, uno que avance hacia una relación bilateral basada en soluciones de respeto mutuo, colaboración, desarrollo e investigación. Como marcador de posición, lo llamamos "El Plan de San Bernardino". Lo que se necesita es que este marco estructure ideas sobre los objetivos establecidos para el desarrollo comunitario y pueda incluirlos. Uno que trastoque y reformule las definiciones de bien público, las narrativas en torno a las definiciones de ciudadanía que crean distinciones más amplias que antes entre el ciudadano "merecedor" o "superciudadano" y el ciudadano indigno o "subciudadano".

1. Definir proyectos educativos de extensión académica y colaboración a partir de las propuestas y discusiones sostenidas en los encuentros binacionales de educación superior; 
2. Promover programas de intercambio educativo y cultural de largo plazo a través de redes de instituciones de educación superior, investigadores, docentes, legisladores y estudiantes de ambos lados de la frontera internacional; y 
3. Promover la investigación, enseñanza y difusión de factores relacionados con la migración de los mexicanos, su inserción a la sociedad, sus aportes económicos y culturales a ambos países, la crisis de la educación latina y las barreras y el papel que juegan las transnacionales a nivel global.

• Moderador: John Binkley, M.F.A., Vicerrector Asociado y Decano de la Facultad de Educación Extendida y Global, CSUSB
• Panelista: Prof. Armando Vázquez-Ramos (†), Fundador, California-Mexico Studies Center, Inc.
• Panelista: Luz Vázquez-Ramos, Presidenta y Directora Ejecutiva, California-Mexico Studies Center, Inc. 
• Panelista: Dra. Esther Alonso, Coordinadora Académica de México, California-Mexico Studies Center, Inc.
• Panelista: Dr. Gustavo Pacheco-López, Coordinador General, Rectoría, Universidad Autónoma Metropolitana, Ciudad de México

3:20 PM: Comentarios finales y agradecimientos / Despedida

* Horario de sesiones sujeto a cambios.  Vuelva a consultar para ver el calendario de eventos más actualizado.

Dr. Enrique G. Murillo, Jr.